Педагогическая производственная практика.2024 (ТГПУ) Задание 2
Готовое решение, ответы, пример выполнения
Общее задание
Задание 2.
Обучающиеся наблюдают за ходом занятия, за организацией деятельности воспитанников на занятии. Наблюдение за организацией контроля на разных этапах занятия. Наблюдение за формированием предпосылок УУД. Знакомство с работой методического объединения в детском саду. Наблюдение за деятельностью воспитателя. Наблюдение за проявлением основных признаков развития детского коллектива. Знакомство с основными формами и методами взаимодействия с семьями воспитанников.
При выполнении Задания 2 необходимо:
А)
Заполнить «Карту наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя» («Карта» прилагается)
Рекомендации: н
аблюдая за деятельностью воспитателя, обратите внимание на действия, в которых проявляются его профессиональные умения. При наблюдении за воспитателем, зафиксируйте действия, характеризующие определенные умения. Заполните карту наблюдения.
В качестве отчетного материала
Вам необходимо к отчету приложить, заполненную, ниже прилагаемую, «Карту наблюдения».
Карта наблюдения за проявлением педагогических умений воспитателя
Ф.И.О. воспитателя
Группа
Занятие
Ф.И.О. студента-практиканта
№ п/п | Наблюдаемые педагогические умения | Педагогические действия воспитателя |
| 1 | Мобилизационные умения | |
| 2 | Информационно-дидактические умения | |
| 3 | Развивающие умения | |
| 4 | Ориентационные умения | |
| 5 | Умения педагогического общения |
В)
Посетить четыре занятия и заполнить на каждое занятие «
Карту наблюдения
» («Карта» прилагается)
Рекомендации:
присутствуя на занятиях, понаблюдайте за стилем общением воспитателя и воспитанников.
Цель наблюдения – изучение особенностей коммуникативной деятельности участников образовательного и воспитательного процесса.
Используя ниже приведенную методику, заполните листы наблюдений.
Методика «Наблюдение за особенностями коммуникативной деятельности
воспитателя и воспитанников на занятии»
В карте наблюдения обвести номер тех особенностей коммуникативной деятельности, которые были отмечены наблюдателем в течение занятия.
На основании анализа 4-х занятий дать общее заключение об особенностях коммуникативной деятельности воспитателя и воспитанников на занятии в соответствии с выявленными показателями.
Сформулировать психолого-педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса.
В качестве отчетного материала
Вам необходимо к отчету приложить:
— 4-е «Карты наблюдения» на 4-е занятия, заполненные по ниже прилагаемой форме;
— общее заключение об особенностях коммуникативной деятельности воспитателя и воспитанников на занятии в соответствии с выявленными показателями;
— сформулировать психолого-педагогические рекомендации, направленные на повышение эффективности взаимодействия участников образовательного процесса.
Карта наблюдения
Класс (группа) _ Предмет (занятие) Дата
Воспитатель
Тема урока (занятия)
Особенности коммуникативной деятельности | Действия педагога | Действия обучающегося |
Формы коммуникативного воздействия | 1. Принимает отношение, тон и выражение эмоций ребенка и разъясняет свое отношение в не угрожающей манере. | 1. Свободное обращение к педагогу. |
| 2. Поощряет инициативу ребенка, развивает его идеи, предложения. | 2. Свободно выражают собственное мнение, идеи, предложения. | |
| 3. Побуждает детей к деятельности | 3. Ответ только на обращение воспитателя (свобода высказывания собственных идей ограничена). | |
| 4. Обращения к детям только: А) по имени; Б) по фамилии; В) смешанное; Г) индивидуальные исключения | 4. Ответы детей по собственной инициативе. | |
| 5.Объяснение, развитие собственных идей. | 5.Дети работают самостоятельно по указанию педагога. | |
| 6. Команды, указания, которые должны выполнять дети. | 6. Заинтересованность содержанием занятием (как занимательной деятельностью). | |
| 7. Одобряет действие или поведение детей. | 7. Безразличие, скука. | |
| 8. Дисциплинарные замечания. | ||
| 9. Критические замечания директивного характера в раздраженном, повышенном тоне. | ||
| 10. Апелляция к авторитету воспитателя | ||
| 11. Шутка с целью снятия напряжения, разрешить конфликтную ситуацию. | ||
Соотношение речи | 1. Соотношение речи педагога и детей практически равны. | 1. Соотношение речи педагога и детей практически равны. |
| 2. Педагог говорит дольше, чем все дети вместе взятые. | 2. Дети говорят дольше, чем педагог. | |
| 3. Молчание, замешательство взаимодействующих. | 3. Молчание, замешательство взаимодействующих. | |
| 4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю. | 4. Паузы молчания, смысл которых непонятен наблюдателю. | |
| 5. Грамотность речи педагога. | 5. Грамотность речи детей | |
| 6. Эмоциональность речи педагога. | 6. Эмоциональность речи детей |
С)
Посетить четыре занятия и заполнить на каждое занятие «
Лист наблюдения
» («Лист наблюдения» прилагается)
Рекомендации:
посетить 4 занятия, провести наблюдение за общением воспитателя на занятии, в листе наблюдения отметить наличие основных позиций в общении и привести примеры, подтверждающие эти особенности.
В качестве отчетного материала
Вам необходимо к отчету приложить 4-е «Листа наблюдения», на 4-е занятия, заполненные по ниже прилагаемой форме;
Лист наблюдения за общением воспитателя во время образовательной деятельности
Тема занятие
Дата
Наблюдатель
| Особенности (содержание) | Примечание (различные примеры и реплики учителя/воспитателя) | |
| Стиль педагогического общения (2 различные классификации) | ||
| Профессиональные позиции (по М. Талену) | ||
| Вербальные средства (речь) педагога. Речевое поведение воспитателя | ||
| Невербальные средства (позы, мимика, ольфакторные, паралингвистические, экстралингвистические средства, такесика, проксемика) | ||
| Педагогический такт и этикет* | ||
| Индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога и ребенка | ||
| Модель поведения педагога | ||
| Отметить наличие признаков (качеств) в общении педагога: Справедливость Умение поставить себя на место другого. Доброта Сдержанность Терпимость Красота, стиль Хорошие вербальные способности Доступность изложения материала Строгость |
*Педагогический такт и этикет.
Описать этикетность ситуаций приветствия и прощания. Подсчитать количество использования этикетных формул, описать их виды (просьба, приветствие, прощание, извинение, одобрение, сожаление, благодарность). Определить, насколько учитель/воспитатель тактичен по отношению к детям, допускает ли проявления бестактности, как ведет себя в конфликтной ситуации.
D
)
Провести наблюдение и заполнить «
Лист наблюдений
» («Лист наблюдения» прилагается)
Рекомендации:
в течение нескольких дней понаблюдайте за одним из воспитанников. Заполните лист наблюдения.
В качестве отчетного материала
Вам к отчету необходимо приложить один «Лист наблюдений», по ниже прилагаемой форме.
Лист наблюдений за воспитанниками
- Общие сведения о ребенке:
Имя и фамилия
Возраст__________________________
Общее состояние здоровья___________________________________________________
- Отношение ребенка и коллектива:
Позиция ребенка в коллективе (лидер, активист, пассивный, отвергнутый) общительность с другими
отношение к отрицательным явлениям в коллективе (ссорам, кличкам, обидам) _____ _________________________________________________________________________
- Интересы ребенка:
интересы познавательные
интересы, отвлеченные от темы _
устойчивость интересов
- Самооценка ребенка (в чем проявляется):
заниженная
адекватная
завышенная
отношение к критическим замечаниям
- Отношение ребенка к деятельности:
Обучению
Труду
Спорту
Игре_______________________________________________________________________
Общественной деятельности _______________________________________________
- Дисциплинированность ребенка:
Выполняет правила поведения
Адекватно реагирует на замечания
- Черты характера:
Любознательность
Целеустремленность
Настойчивость
Ответственность
Аккуратность
Бережливость
Другие
- Выводы.
E
)
Провести наблюдение и описать 3 разные ситуации.
Рекомендации:
в течение нескольких дней понаблюдайте за различными ситуациями в детском саду. Опишите 3 разных ситуации (учебные, конфликтные, общения и др.). Как в каждой из ситуаций проявляется культура педагога.
В качестве отчетного материала
Вам к отчету необходимо приложить три описанные ситуации.
F
)
Провести наблюдение и заполнить таблице по выполнению воспитателем воспитательных функций (таблица прилагается).
Рекомендации:
в течение нескольких дней понаблюдайте за деятельностью воспитателя и детей. Заполните таблицу, как выполняются воспитательные функции педагогом.
В качестве отчетного материала
Вам к отчету необходимо приложить ниже прилагаемую таблицу с описанием в правом столбце на наличие/отсутствие выполнения воспитательных функций педагогом.
Диагностическая функция | ||
| Развитие личности ребенка: · индивидуально-психологические особенности; · социальный статус в семье, особенности семейного воспитания; · достоинства личности; · состояние здоровья; · проблемное поле ребенка. | ||
| Развитие детского коллектива: · межличностные отношения в детском коллективе, особенности взаимодействия детей; · выделение явных и скрытых лидеров, «изолированных» и «отверженных» детей; · уровень развития коллектива, его направленность, интересы, уровень нравственного развития учащихся в коллективе, ценностно-ориентационное единство и ценностно-эмоциональное единство. | ||
Прогностическая функция | ||
| · выдвижение педагогических целей и задач; · отбор содержания, форм работы, средств педагогического воздействия и взаимодействия; · продумывание, отбор способов организации воспитывающей деятельности, включение в нее воспитанников; · логическое выстраивание деятельности, планирование событий и действий во времени (составление планов); · предвидение характера протекания процесса, предположение о возможных проблемах и трудностях, путях их решения и устранения; · обдумывания тактики педагогического взаимодействия на различных этапах организации воспитательного процесса и при реализации каждой конкретной формы работы; · поиск способов анализа и оценки деятельности, достигнутых результатов, как промежуточных, так и конечных. | ||
Организаторская функция | ||
| · поставленные воспитательные цели и задачи; · количество участников (небольшая группа до 20 человек, коллектив в 30-40 человек, несколько разных коллективов и др.); · возраст воспитанников; · опыт участия воспитанников в данном виде деятельности; · опыт самостоятельной организаторской деятельности воспитанников; · собственный опыт педагога; · условия, в которых осуществляется деятельность (в школе, вне школы, в оздоровительном лагере, в детском клубе и др.). | ||
Коммуникативная функция | ||
| · проявление любви к детям, душевное отношение, теплоту и заботу о них, что в совокупности характеризует стиль гуманных взаимоотношений воспитателя с детьми в самом широком смысле этого слова; · установление правильных взаимоотношений со всеми остальными участниками педагогического процесса – педагогами, администрацией, родителями воспитанников. | ||
Рефлексивно-аналитическая функция | ||
| · Поддерживать так называемую обратную связь в своей деятельности (непрерывно сверять то, что намечалось достигнуть в воспитании и что достигнуто); · На этой основе вносить необходимые коррективы в воспитательный процесс; · Вести поиски путей его совершенствования и повышения воспитательной эффективности; · Шире использовать передовой педагогический опыт. | ||
