Учебно-ознакомительная практика (Кейс-задачи) 37.03.01 Социальная психология Синергия (lms.synergy.ru)
Готовое решение, ответы, пример выполнения
Содержание индивидуального задания на практику[1]:
№ п/п
Виды работ
учебно-ознакомительной практики
__________________________________________________________________________________________________________________
(вид практики, тип практики)
Кейс-задача № 1
1. Провести исследование 10 человек по указанным методикам:
1.
Тест «Социальный интерес» (СоцИн)
(Автор Crandall J.E.)[2]
Шкала социального интереса
Я предпочел (предпочла) бы быть:
ПОДЧЕРКНИТЕ свой выбор в каждой паре
| 1. | Одаренным воображением | – | рациональным |
| 2. | Полезным | – | сообразительным |
| 3. | Умелым | – | сопереживающим другим |
| 4. | Уравновешенным | – | продуктивным |
| 5. | Интеллектуальным | – | деликатным |
| 6. | Надежным | – | честолюбивым |
| 7. | Уважающим других | – | оригинальным |
| 8. | Творческим | – | здравомыслящим |
| 9. | Великодушным | – | особенным |
| 10. | Ответственным | – | оригинальным |
| 11. | Способным | – | принимающим других |
| 12. | Заслуживающим доверия | – | умудренным опытом |
| 13. | Умелым | – | логически мыслящим |
| 14. | Прощающим других | – | утонченным |
| 15. | Продуктивным | – | уважающим других |
| 16. | Практичным | – | уверенным в своих силах |
| 17. | Способным | – | независимым |
| 18. | Энергичным | – | способным сотрудничать |
| 19. | Одаренным воображением | – | полезным |
| 20. | Реалистичным | – | высоконравственным |
| 21. | Деликатным | – | умудренным опытом |
| 22. | Сопереживающим другим | – | особенным |
| 23. | Честолюбивым | – | терпеливым |
| 24. | Трезвомыслящим | – | сообразительным |
Ключ:
В парах 2, 7, 9, 12, 14, 21, 22 — по одному баллу начисляется за первую по порядку черту пары;
В парах 3. 5, 11, 15, 18, 19, 20, 23 — за вторую.
Пары 1, 4, 6. 8, 10, 13, 16, 17, 24 являются буферными, и ответы на них не начисляются.
СоцИн (социальный интерес) – генеральный конструкт в теории Альфреда Адлера. Показатель
качества жизни, психического здоровья, «барометр нормальности»
. Это врожденное чувство общности, социальной солидарности, чувство идентификации с человечеством. С позиции Адлера ценность человеческой жизни определяется тем, насколько люди ориентированы на взаимопомощь, способствуют повышению ценности жизни окружающих и стремятся понять себя через отношения с другими людьми.
Социальный интерес не возникает автоматически. В основе его развития лежат гармоничные детско-родительские отношения. Отношения ребёнка с матерью должны быть построены на основе безусловной любви, которая сосредоточена, прежде всего, на благополучии ребенка, а не на удовлетворении своего материнского тщеславия и амбиций (как условия своей любви к ребёнку). Идеальная ролевая модель поведения матери: нежность к мужу, к детям, к другим людям. Отец, ориентированный на семью, должен принимать активное участие в воспитании детей и относится к ним как к равным.
Эмоциональная отгороженность, авторитаризм, критическое отношение блокируют развитие социального интереса. Гасит или снижает социальный интерес чрезмерная опека, отсутствие эмоциональной поддержки, критический настрой, утрата чувства уважения.
Дети, чувствующие отчужденность родителей, теряют к ним уважение и, будучи взрослыми, мотивированы целями личного превосходств. Они лишены социальных установок, эгоцентричны и руководствуются фиктивными целями, направленными на защиту самооценки.
Люди с низким СоцИн отгорожены от людей, находятся в постоянной борьбе за личное превосходство, стремятся главенствовать над другими, плохо приспособлены к жизни, поглощены собственным интересами и самозащитой.
Люди, лишенные социального интереса, предрасположены к
неврозу
.
2.
Тест «Оценка самоэффективности» (ОСЭ
(Авторы Р. Шварцер и М. Ерусалим, Берлинский свободный университет, 1993)
| Абсолютно не верно | Едва ли верно | Скорее всего верно | Совершенно верно | |
1 | 2 | 3 | 4 | |
| Если я как следует постараюсь, то я всегда найду решение даже самым сложным проблемам | ||||
| Если мне что-либо мешает, то я все же нахожу пути достижения своей цели | ||||
| Мне довольно просто удается достичь своих целей | ||||
| В неожиданных ситуациях я всегда знаю, как я должен себя вести | ||||
| При непредвиденно возникающих трудностях я верю, что смогу с ними справиться | ||||
| Если я приложу достаточно усилий, то смогу справиться с большинством проблем | ||||
| Я готов к любым трудностям, поскольку полагаюсь на собственные способности | ||||
| Если передо мной встает какая-либо проблема, то я обычно нахожу несколько вариантов ее решения | ||||
| Я могу что-либо придумать даже в безвыходных на первый взгляд ситуациях | ||||
| Я обычно способен держать ситуацию под контролем | ||||
Сумма по столбцам: | ||||
Всего баллов: | ||||
Понятие «Самоэффективность» было предложено А. Бандурой как центральный компонент его социально-когнитивной теории.
Идея:
вера человека в эффективность собственных действий (самоэффективность) может в существенной мере влиять на его поведение. Влияние веры на самоэффективность Бандура объясняет следующим образом: человек боится и избегает тех социальных ситуаций, с которыми, как он считает, не сумеет справиться. Активно и наступательно человек ведет себя тогда, когда он уверен в своих способностях и верит в успех собственных действий. Ожидание самоэффективности означает веру человека в то, что он в состоянии вести себя таким образом, чтобы это привело к желаемому результату (успеху). Самоэффективность проявляется в том, как себя люди чувствуют, думают, действуют.
Низкий
уровень самоэффективности в области чувств: депрессия, беспокойства, чувство беспомощности, низкая самооценка, пессимистические мысли о собственных достижениях.
Высокая
самоэффективность в области мышления облегчает процесс принятия решений и проявляется в разнообразных общих способностях, включая академические достижения. Люди с
высокой
самоэффективностью предпочитают браться за более сложные задачи, ставят перед собой более высокие цели и упорнее их добиваются. Оптимистические или пессимистические сценарии развития событий у людей также возникают в соответствии с уровнем их самоэффективности. Самоэффективность растет, если люди наблюдают, как другие успешно справляются с социальными задачами, и падает, если наблюдает явные неудачи (мотивационное средство терапии).
Высокая
самоэффективность связана с лучшим психическим здоровьем (психическим и соматическим), более высокими достижениями и лучшей социальной интеграцией. Понятие самоэффективности широко применяется при исследовании школьной и академической успеваемости, душевного и телесного здоровья, выбора карьеры, общественно-политических изменений.
Предположения
: общая самоэффективность является центральной и достаточно стабильной характеристикой человека. Возможны связи с высоким самоуважением, оптимизмом, общей и ситуативной тревожностью, застенчивостью, пессимизмом.
Диапазон значений от 10 до 40 баллов. Русская норма (результаты пилотажных исследований) – 31,9 баллов.
3.
Анкета «Обсценная лексика»
(в анкете термин «обсценный» заменён на более понятный для респондентов термин – «бранный»).
Обсценная лексика –
нецензурные выражения, непечатная брань. От англ. obscene
–
непристойный, грязный, бесстыдный; лат. obscenus
–
отвратительный, непристойный, неприличный. Сегмент бранной лексики, включающий грубейшие бранные выражения, часто выражающие спонтанную речевую реакцию на неожиданную, обычно неприятную, ситуацию.
Вопрос (отношение) | Уровни выраженности отношения | |||
1 | 2 | 3 | ||
| Ваше отношение к бранной лексике | допускаю | терплю | не допускаю | |
| Использование бранной лексики в личной жизни | часто | редко | никогда | |
| Использование бранной лексики в семье | допускают | редко | никогда | |
| Ваше отношение к запрету бранной лексики | не имеет смысла | не уверен | запретить | |
Алгоритм выполнения Кейс-задания 1
:
1. Провести исследование.
2. Заполнить таблицу.
3. Провести
анализ ответов респондентов
на вопросы анкеты.
4.
Соотнести
выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.)
с данными тестирования
по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».
5. Выдвинуть
гипотезы
, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.
6.
Оформить
полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).
7. Написать
выводы
.
8. Дать
самооценку
проведенной работе.
2. Заполнить таблицу. (см. Приложение 1)
3. Провести анализ ответов респондентов.
4. Соотнести выделенные группы (возраст, пол, социальное положение и др.) с данными тестирования по методикам «Социальный интерес» и «Оценка самоэффективности».
5. Выдвинуть гипотезы, которые следует обосновать полученными результатами тестирования.
6. Оформить полученные результаты в виде таблиц или графиков (см. пример сводного протокола).
7. Написать выводы.
8. Дать самооценку проведенной работе.
Кейс-задача № 2
О значимости этики в деятельности врача знают многие. Знают и о том, что уже древнегреческий врач и философ Гиппократ сформулировал этические заповеди врача. Теперь они известны под названием клятвы Гиппократа и составляют основу профессиональной медицинской этики.
1. Какие этические принципы психолога являются безусловными с точки зрения врача и с точки зрения психолога?
2. Какие особые принципы и правила этики присутствуют в профессиональной деятельности психолога и почему?
Кейс-задача № 3
В этическом кодексе психолога содержится перечень санкций, применяемых к Психологу, нарушившему Этический кодекс. Выберите те, которые являются релевантными для Российской Федерации и объясните почему:
1. Информирование потенциальных клиентов о нарушениях
2. Исключение данного специалиста из действующего реестра психологов РПО
3. Общественное порицание
4. Передача информации о нарушителе в профессиональные психологические ассоциации других стран
5. Правовые юридические санкции
6. Предупреждение от имени Российского психологического общества
7. Приостановление членства в Российском психологическом обществе
8. Широкое информирование общественности о нарушениях
Кейс-задача № 4
Найдите и прокомментируйте ошибку в сюжете: «Первый этический кодекс разработан в 1953 г. Американской Психологической Ассоциацией (АРА). Для создания кодекса была образована комиссия, которая под руководством Никласа Хоббса провела экспериментальное исследование с использованием метода критических случаев. Для этого они опросили 7500 членов АРА и выявили примеры случаев, в которых наиболее ярко проявлялось поведение психологов, следующих кодексу профессиональной этики. Помимо этого, анализу подверглись более 1000 случаев, относящихся к проведению научных исследований».
Кейс-задача № 5
Многие годы никто не ставил под сомнение выводы сэра Сирила Берта, видного британского психолога, главного участника дебатов о природе интеллекта. Исследования разлученных монозиготных близнецов в чужих семьях позволили ему сделать вывод о наследуемости коэффициента интеллекта от одного из родителей. Однако, после смерти учёного были обнаружены странные данные: в течение многих лет, когда в эксперимент входили новые испытуемые-близнецы, коэффициенты корреляции в его отчетах оставались одними и теми же вплоть до третьего десятичного знака. Почему исследование Барта отнесли к категории научного мошенничества?
